Nuestro Primer Encuentro: temario/recorrido

Una propuesta para el diálogo, reflexión y mejora de las prácticas docentes 

El pasado jueves 28 de abril realizamos un primer encuentro, a cargo de Ana María Andrada, nuestra Directora de Estudios de Educación a Distancia.

Estas fueron las cuestiones críticas sobre las que nos enfocamos:

Una primera aproximación: situar el mundo.

Una segunda aproximación: situar a la Era Digital.

¿Y ahora qué? Situar a la educación y sus actores en la Era Digital.

La pregunta obsesiva: ¿Cómo nos hacemos cargo de enseñar en nuestro tiempo?

¿Qué hacemos con lo hecho? El desafío del diseño y reconversión de espacios de aprendizaje.

Un dispositivo más que necesario: un modelo de EaD para pensar e implementar dispositivos, saberes y prácticas en la Era Digital.

El recorrido del IPCAC EaD: diseño del proyecto, su plataforma de e-learning y desarrollo de materias como casos y experiencias prácticas.

¿Cómo sigue "todo esto"? Una propuesta inclusiva para todo el cuerpo docente del IPCAC para la modalidad presencial y EaD.

Nuestro Primer Encuentro: haciendo zoom

Todo giró alrededor del interrogante central (obssesive question): 

¿Cómo nos hacemos cargo de enseñar en este tiempo?

•  ¿Cuál es nuestro tiempo?
•  ¿Qué significa enseñar?
• ¿Qué significa "hacernos cargo"?

Hacemos zoom sobre el temario/recorrido para ver "qué hay debajo" de los mismos:

1. Globalización: la Tercera Revolución Industrial
2. ¿Qué son las TICx y qué tienen debajo?
3. La Web 2.+, como protagonista del escenario global
4. ¿Quiénes son nuestros docentes?
5. ¿Quiénes son nuestros alumnos?
6. La presencia de las brechas: contemporaneidad, acceso y uso. ¿Apropiación tecnológica o Síndrome U.S.Te.D (Usos Subdesarrollados de Tecnologías Desarrollados)?
7. Las TICx en la Educación Superior: más de 30 años de Educación Tecnológica en la Argentina
8. Usos de la computadora: objeto de estudio, instrumento de operación, extensión de la mente, herramienta de comunicación, donde la interactividad adopta por primera vez la forma del lenguaje humano.
9. Ejemplos, experiencias y casos. (computadoras de escritorio, netbooks, tablets y celulares)
10. Materiales y proyectos a desarrollar en el año 2016. Programas a utilizar: "recetas rápidas" para su buen uso y mejor productividad.
11. Preguntas y primeras conclusiones

Tensiones culturales. Entre la inercia y el cambio

Afirmamos, como  una verdad ya axiomática, que en la Era Digital lo único permanente es el cambio.

Sin embargo, siempre fueron difíciles las rupturas que implicaban dejar atrás los saberes previos para aventurarse en terrenos aún no explorados.

Esta viñeta así lo demuestra:

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Presentación "Educación Superior en la Era Digital"

Compartimos las diapositivas, con los videos incrustados y los enlaces para navegar:

Primer Encuentro de Capacitación from Ana María Andrada

Nuestro Primer Encuentro: misión, visión y contenido

Este primer encuentro que realizamos en el IPCAC, tendrá un temario y un desarrollo tentativo, atendiendo a la realidad del IPCAC, una institución de educación superior que se ha planteado transitar su primera experiencia de educación a distancia y que interpreta que esos nuevos dispositivos, saberes y prácticas pueden reconvertir sus cátedras en la modalidad presencial.

Nos situaremos en el mundo, pero también en los escenarios educativos y dentro de los mismos haremos foco en los que atienden a la Educación Superior. Llegaremos así, como si se tratara de cajitas chinas, al IPCAC con su camino recorrido y sus desafíos en el futuro cercano, poniendo como horizonte el año 2020, momento para el cual se están realizando múltiples predicciones y proyectos estratégicos en lo que hace a la convergencia de dispositivos y la conectividad vía Internet.

Los casos y experiencias ocuparán un lugar de privilegio, dado que por los mismos circularán contenidos, recursos y conceptos, pero también una metodología y el análisis del proceso que implicó su realización.

Los productos finales mostrarán la necesidad de volver varias veces sobre la reescritura y cuando hablamos de reescritura lo hacemos desde una perspectiva multimedial: leemos y escribimos con texto, texto navegable (hipertexto), imágenes fijas, animaciones, videos, sonidos y mapas conceptuales, entre tantos recursos que se encuentran disponibles dentro y fuera de la Web.

Vale señalar que es muy importante aprender cada vez más acerca de los dispositivos y las herramientas informáticas, para tener más dominio de la clase en sí y, sobre todo, para realizar proyectos donde la creación se coloque sobre la incertidumbre de cómo se maneja tal o cual artefacto o programa.

El docente no se puede amparar en que "los alumnos saben", porque esa situación, si se vuelve permanente, lo coloca en una posición de extrema fragilidad en el aula.

Además, el docente es quien detenta el rol de factor orientador y articulador de recursos y experiencias y además los alumnos en general conocen los atajos operativos, pero no calan hondo en la matriz de conceptos que están debajo de los dispositivos y las herramientas.

Colaboración en la Era Digital: descentrar para volver a centrar

Cada clase con TICx se arma como un rompecabezas, con prueba y error, pero también estableciendo relaciones lógicas, que responden a una planificación de la misma y otras que surgen en la marcha, que determinan procesos que se articulan en red.

Cada vez que se viaja por la información, todo se redefine. De alguna manera, se vuelve a empezar. No es lineal en absoluto. Además, cada cual aprende según su propio camino y a su propio tiempo.

Entonces aparecen los productos realizados por los alumnos (Análisis del video Hybrid Days. Tecnología y Globalización, 2014), que muchas veces sorprenden a sus propios protagonistas, (Mapa conceptual. Historia de la Informática, 2016) como sorprende el edificio terminado cuando se quitan los materiales de la empalizada, se embaldosa la vereda y se colocan los vidrios y las plantas.

Marco teórico del modelo aplicado

El modelo aplicado en nuestra propuesta tiene como fundamento y desarrollo un trabajo realizado por Ana María Andrada y Martín Parselis en la Universidad Católica Argentina, como resultado de una beca de investigación. El mismo fue publicado en varios medios nacionales e internacionales, como asimismo en la Biblioteca Digital de la UCA.

Compartimos acá una presentación en diapositivas de dicho trabajo:

Aprendizaje vía Internet en el Ambito de la Educación Media y Superior: teorías, conceptos, métodos y experiencias from Ana María Andrada

¿Qué son las TIC TAC? ¿De dónde vienen?

A principios de la década del 80 la gente hablaba sólo de computación. La computadora IBM personal (PC) nació el 12 de agosto de 1981 en EE. UU. y nos cambió la vida: cada persona por primera vez podía pensar en tener su propio equipo.
Si bien Apple ya había creado sus propias PC, fue IBM quien conquistó mercados como América Latina, a los que Apple no llegaba.
Estas fueron algunas de las primeras publicidades en la cual un Charles Chaplin, interpretado por Billy Scuder, es convocado a tener una computadora para resolver los problemas de su pequeña empresa:


En esta publicidad el enfoque es puramente personal:



Y esta es otra de la saga que invitaba a los usuarios a unirse al movimiento "un usuario, una computadora", para resolver problemas comerciales:

Este término fue evolucionando con las comunicaciones, que crecieron más y más muy rápidamente y la llegada de la Web, que comenzó la revolución de Internet. Lentamente comenzamos a hablar de informática, con un concepto más amplio que involucraba computadoras, software y comunicaciones. Redes y más redes comenzaron a poblar el mundo y se produjo un fenómeno imparable: la globalización. Tantos recursos conviviendo y convergiendo merecían un término que los denotara: TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). En el año 2010, la controversia conectividad - comunicación trajo un nuevo término: TICx (Tecnologías de la Información, la Comunicación y la Conectividad) y desde el aprendizaje se acuñó el término TIC TAC (Tecnologías de la Información y la Comunicación - Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento), entendiendo que estamos en la Sociedad del Conocimiento y las TICx son herramientas indispensables para lograrlo.

Internet y la Web 2.+: ahuyentando confusiones

Para decirlo simplemente, Internet fue y es la red de redes, de alguna manera, "invisible a los ojos", parafraseando a El Principito. La WWW (World Wide Web), concebida y desarrollada mucho después y cuyo padre es el inglés Tim Berners Lee, le puso el picaporte a la puerta de Internet, que hasta ese momento, era sólo consultada por especialistas, que eran una especie de "cerrajeros informáticos". La WWW o Web es la interfaz multimedia y multilingue de Internet. En el Capítulo IV del libro Nuevas Tecnologías de la Información, la Comunicación y la Conectividad (NTICx) de Ana María Andrada (Editorial Maipue - Cultivando cultura) se explica exhaustivamente este tema. Pero además disponemos de un mapa conceptual desarrollado por su autora, que podrán navegar y hacer clic en cada recurso señalado.

 Dos videos esclarecedores sobre el inicio y el estado del arte actual de la Web 4 o Web ubicua.

Vivimos días híbridos, que caracterizan a una sociedad que transita espacios analógicos y digitales, casi sin solución de continuaidad. Una sociedad que piensa en red, actúa en red y vive en red.

La Web 3 (semántica) y la Web 4 (ubicua) se están desarrollando en forma paralela y de ninguna manera son secuenciales. La empresa Corning Glass, productora de materiales que se utilizan en celulares, tablets y computadoras de escritorio o portátiles, produjo un video sobre la Web ubicua, que muestra el poder de conectividad de las distintas superficies que habitan a los artefactos cotidianos, en un día de vida de una familia estándar:

Pizarrones comentados y materiales colaborativos

Este pizarrón, inicialmente analógico, se fotografía.
Hacer clic para zoom

Durante este encuentro, hablamos de la integración de medios y se puso como ejemplo el caso de desarrollar materiales multimedia navegables en formato pdf, a partir de los pizarrones analógicos que cualquier docente escribe durante su clase con tiza o con fibra lavable sobre una placa blanca.
Explicamos que una vez finalizada la misma, se fotografía el pizarrón con el celular y luego dicha imagen se convierte a formato pdf, archivo sobre el cual es posible trabajar con el programa Adobe Acrobat Professional en alguna versión disponible, para determinar regiones poligonales sobre su superficie, y así "agujerear" el pizarrón y poder escribir en las ventanas creadas el texto con la explicación dada en clase, las preguntas realizadas por los alumnos y algún nivel de debate que pudiera suscitarse en ese ámbito. Si es pertinente, en cualquiera de las zonas delimitadas en el pizarrón se puede "pegar", tipo post-it un video o un registro sonoro o un vínculo Web. Publicamos acá un ejemplo.

Aclaración importante: Cuando se accede a los pizarrones navegables haciendo clic en "un ejemplo" y en "segunda parte", primero deben guardarse en una memoria externa del usuario (disco, pendrive, etc.) y luego se abre desde esa memoria con el programa Adobe Acrobat Reader (no desde el navegador) y desde allí se hace clic en los enlaces y se accede a la multimedia agregada, si cabe.

Otra alternativa es pisar con el botón derecho del mouse sobre el vínculo y elegir la opción "Guardar enlace como", que permite grabar el archivo en el disco del usuario, su pendrive, etc.

Así, resumiendo, a un pizarrón que nace analógico, se lo digitaliza, se convierte a pdf, se abre con un programa editor de archivos pdf y luego se lo agujerea dividiéndolo en regiones que a su vez se intervienen, se escribe sobre ellas y se les agrega multimedia. El archivo se guarda nuevamente como pdf y se puede subir a Internet, ya esa a una plataforma de e-learning o a un dominio, que luego se accede con su dirección URL.

Más ejemplos de pizarrones comentados y materiales educativos pdf "agujereados", para resolver:

1. Material de estudio. Asignatura "Sociología de las Organizaciones". Proyecto EaD 2017.
2. Artículo periodístico "agujereado" para dada una publicación internacional, determinar ocho intervenciones, libremente elegidas por el alumno, que puedan ser explicadas por los autores principales estudiados en la materia. Tecnología y Globalización. 2014.
3. Pizarrón comentado, con sus comentarios separados (una opción del programa Adobe Acrobat Professional).
4. Pizarrón comentado al que se le agregó un video.

Aclaración importante: Cuando se accede a los materiales de estudio y pizarrones comentados, primero deben guardarse en una memoria externa del usuario (disco, pendrive, etc.) y luego se abre desde esa memoria con el programa Adobe Acrobat Reader (no desde el navegador) y desde allí  se hace clic en los enlaces y se accede a la multimedia agregada, si cabe.