Compartimos la presentación principal, con los temas centrales tratados en dicho evento.
jueves, 15 de junio de 2017
Tercer Encuentro de Capacitación Docente
El sábado 10 de Junio pasado se realizó una Jornada de Capacitación Docente, dentro del ámbito del IPCAC, destinada a la reconversión de cátedras presenciales en modalidad b-learning.
Compartimos la presentación principal, con los temas centrales tratados en dicho evento.
Compartimos la presentación principal, con los temas centrales tratados en dicho evento.
jueves, 20 de octubre de 2016
Habemus wiki...
Y tenemos wikisfera, para escribir colaborativamente y realizar, en este fin de curso nuestro Trabajo Integrador Final.
La blogosfera se comunica con la wikisfera y viceversa. Más "mash-up" para combinar ámbitos, multimedia y pedazos de código que se mezclan y remezclan para mostrar que la Web es cosa seria y llegó para quedarse.
Los invitamos a sumarse y publicar sus propios contenidos.
Los invitamos a sumarse y publicar sus propios contenidos.
lunes, 22 de agosto de 2016
Segundo Encuentro de Capacitación Docente
El sábado 20 de Agosto del 2016 dimos comienzo al Segundo Encuentro de Capacitación Docente: "La Educación Superior en la Era Digital. virtualización de materiales de aprendizaje".
Duración: 2 meses. (onsite + online): 30 hs.
Modalidad: Semipresencial.
Dinámica: Un encuentro presencial inicial el 20 de agosto, otro el 24/9 y el tercero al finalizar el curso el 22/10. El resto del curso se desarrolla en la plataforma de e-learning.
Lugar: Rivadavia 970 - 3er. piso.
Duración de los encuentros presenciales: 3 horas reloj, de 09:00 a 12:00 hs.
De dónde venimos
En nuestro Primer Encuentro hablamos de materiales "nacidos para la Web". También planteamos la pertinencia de la reconversión de materiales analógicos a escenarios digitales, para utilizarlos en clases presenciales, ya sea en forma de distribución onsite (pendrive, tablet, notebook, celular) o soportados online, es decir en la Web.Hacia adónde vamos
Este curso trata de enseñar herramientas, conceptos, metodologías y estrategias de desarrollo de materiales de estudio en distintos formatos: pdf multimedia interactivos, mapas conceptuales, nubes de etiquetas animadas, hiperimágenes, blogs y wikis personales y colaborativos.Temario / Recorrido
1. Procesar la palabra. Word avanzado como base necesaria de buenos materiales en pdf. (MS Word).2. Una imagen vale más de 1000 palabras, si la imagen tiene epígrafe, fuente cierta, cede sus derechos para ser utilizada y tiene muy buena definición sin pesar demasiado para la Web. (Bibliotecas de imágenes, Wikimedia como caso virtuoso)
3. Manipular videos: criterios de selección, edición básica, compresión e inclusión en materiales de estudio. (RealTimes, Adobe Media Encoder, plataforma YouTube).
4. Preparar materiales para su viaje multimedia: etapas necesarias para generar un documento pdf, multimedia, navegable y operativo para ser subido a la Web. (Adobe Acrobat Professional).
5. ¿De qué estamos hablando?: Etiquetar la información, criterios de pertinencia, armado de nubes y su inclusión en materiales de estudio, blogs, wikis o páginas Web. (Tagul, Blogger, Wikispaces, entre otros).
6. Hiperimágenes con nubes de etiquetas: agujerear acá y allá la información para lograr su navegación para acceder a más información necesaria y pertinente. El criterio de "lo bueno, si breve, dos veces bueno" en acción. (Tagul y Thinglink).
7. Mapas conceptuales: el desafío de sistematizar el pensamiento y ponerlo en red. Conceptos, vínculos, nidos de conceptos, recursos multimediales para hacer viajar los conceptos y otorgarles verdadero sentido. (CMAP Tools).
8. ¿De quién es "todo esto"?: gestión de licencias de Creative Commons para resguardar derechos de autor, bajo criterios personales que atienden al paradigma de copyleft basado en "algunos derechos reservados".
Docentes
Ana María Andrada
Computadora científica (UBA), posgraduada en Ingeniería de Sistemas (UBA). Especializada en Epistemología de las Ciencias (IDES), es directora del Centro Blas Pascal de Investigación y Desarrollo en Tecnología Educativa de Buenos Aires, Directora de Estudios de Educación a Distancia y profesora del IPCAC y experta líder de proyectos de EdTech en organizaciones académicas, científicas, culturales y corporativas de América Latina, Estados Unidos y Canadá.
Autora de libros sobre temas científico-tecnológicos, ha recibido destacados premios y distinciones a su labor académica y desempeño profesional.
Jonathan Pepe
Técnico Superior en Administración de Sistemas (IPCAC). Estudiante avanzado en Ingeniería en Informática (UBA). Cursa actualmente la carrera de Licenciatura en Tecnología Educativa (UTN). Se desempeña como profesor en varias asignaturas y también como Coordinador de Educación a Distancia en el Instituto Privado de la Cámara Argentina de Comercio y Servicios.
lunes, 15 de agosto de 2016
Líneas de tiempo online
Line.do es una aplicación online para hacer líneas de tiempo multimedia navegables. Tiene una interfaz en inglés y otra en español.
Cada evento puede contener texto, hipertexto, imágenes y videos que pueden publicarse en Internet en diferentes entornos: sitios Web, blogs, wikis, redes sociales, etc.
Hicimos este ejemplo, sobre los autómatas que precedieron a la Inteligencia Artificial, como una disciplina del conocimiento:
Cada evento puede contener texto, hipertexto, imágenes y videos que pueden publicarse en Internet en diferentes entornos: sitios Web, blogs, wikis, redes sociales, etc.
Hicimos este ejemplo, sobre los autómatas que precedieron a la Inteligencia Artificial, como una disciplina del conocimiento:
domingo, 22 de mayo de 2016
Nuestro Primer Encuentro: temario/recorrido
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| Una propuesta para el diálogo, reflexión y mejora de las prácticas docentes |
El pasado jueves 28 de abril realizamos un primer encuentro, a cargo de Ana María Andrada, nuestra Directora de Estudios de Educación a Distancia.
Estas fueron las cuestiones críticas sobre las que nos enfocamos:
Una primera aproximación: situar el mundo.
Una segunda aproximación: situar a la Era Digital.
¿Y ahora qué? Situar a la educación y sus actores en la Era Digital.
La pregunta obsesiva: ¿Cómo nos hacemos cargo de enseñar en nuestro tiempo?
¿Qué hacemos con lo hecho? El desafío del diseño y reconversión de espacios de aprendizaje.
Un dispositivo más que necesario: un modelo de EaD para pensar e implementar dispositivos, saberes y prácticas en la Era Digital.
El recorrido del IPCAC EaD: diseño del proyecto, su plataforma de e-learning y desarrollo de materias como casos y experiencias prácticas.
¿Cómo sigue "todo esto"? Una propuesta inclusiva para todo el cuerpo docente del IPCAC para la modalidad presencial y EaD.
Una segunda aproximación: situar a la Era Digital.
¿Y ahora qué? Situar a la educación y sus actores en la Era Digital.
La pregunta obsesiva: ¿Cómo nos hacemos cargo de enseñar en nuestro tiempo?
¿Qué hacemos con lo hecho? El desafío del diseño y reconversión de espacios de aprendizaje.
Un dispositivo más que necesario: un modelo de EaD para pensar e implementar dispositivos, saberes y prácticas en la Era Digital.
El recorrido del IPCAC EaD: diseño del proyecto, su plataforma de e-learning y desarrollo de materias como casos y experiencias prácticas.
¿Cómo sigue "todo esto"? Una propuesta inclusiva para todo el cuerpo docente del IPCAC para la modalidad presencial y EaD.
Nuestro Primer Encuentro: haciendo zoom
Todo giró alrededor del interrogante central (obssesive question):
¿Cómo nos hacemos cargo de enseñar en este tiempo?
Hacemos zoom sobre el temario/recorrido para ver "qué hay debajo" de los mismos:
¿Cómo nos hacemos cargo de enseñar en este tiempo?
- ¿Cuál es nuestro tiempo?
- ¿Qué significa enseñar?
- ¿Qué significa "hacernos cargo"?
Hacemos zoom sobre el temario/recorrido para ver "qué hay debajo" de los mismos:
- Globalización: la Tercera Revolución Industrial
- ¿Qué son las TICx y qué tienen debajo?
- La Web 2.+, como protagonista del escenario global
- ¿Quiénes son nuestros docentes?
- ¿Quiénes son nuestros alumnos?
- La presencia de las brechas: contemporaneidad, acceso y uso. ¿Apropiación tecnológica o Síndrome U.S.Te.D (Usos Subdesarrollados de Tecnologías Desarrollados)?
- Las TICx en la Educación Superior: más de 30 años de Educación Tecnológica en la Argentina
- Usos de la computadora: objeto de estudio, instrumento de operación, extensión de la mente, herramienta de comunicación, donde la interactividad adopta por primera vez la forma del lenguaje humano.
- Ejemplos, experiencias y casos. (computadoras de escritorio, netbooks, tablets y celulares)
- Materiales y proyectos a desarrollar en el año 2016. Programas a utilizar: "recetas rápidas" para su buen uso y mejor productividad.
- Preguntas y primeras conclusiones
sábado, 21 de mayo de 2016
Tensiones culturales. Entre la inercia y el cambio
Afirmamos, como una verdad ya axiomática, que en la Era Digital lo único permanente es el cambio.
Sin embargo, siempre fueron difíciles las rupturas que implicaban dejar atrás los saberes previos para aventurarse en terrenos aún no explorados.
Esta viñeta así lo demuestra:
Sin embargo, siempre fueron difíciles las rupturas que implicaban dejar atrás los saberes previos para aventurarse en terrenos aún no explorados.
Esta viñeta así lo demuestra:
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Presentación "Educación Superior en la Era Digital"
Compartimos las diapositivas, con los videos incrustados y los enlaces para navegar:
Nuestro Primer Encuentro: misión, visión y contenido
Este primer encuentro que realizamos en el IPCAC, tendrá un temario y un desarrollo tentativo, atendiendo a la realidad del IPCAC, una institución de educación superior que se ha planteado transitar su primera experiencia de educación a distancia y que interpreta que esos nuevos dispositivos, saberes y prácticas pueden reconvertir sus cátedras en la modalidad presencial.
Nos situaremos en el mundo, pero también en los escenarios educativos y dentro de los mismos haremos foco en los que atienden a la Educación Superior. Llegaremos así, como si se tratara de cajitas chinas, al IPCAC con su camino recorrido y sus desafíos en el futuro cercano, poniendo como horizonte el año 2020, momento para el cual se están realizando múltiples predicciones y proyectos estratégicos en lo que hace a la convergencia de dispositivos y la conectividad vía Internet.
Los casos y experiencias ocuparán un lugar de privilegio, dado que por los mismos circularán contenidos, recursos y conceptos, pero también una metodología y el análisis del proceso que implicó su realización.
Los productos finales mostrarán la necesidad de volver varias veces sobre la reescritura y cuando hablamos de reescritura lo hacemos desde una perspectiva multimedial: leemos y escribimos con texto, texto navegable (hipertexto), imágenes fijas, animaciones, videos, sonidos y mapas conceptuales, entre tantos recursos que se encuentran disponibles dentro y fuera de la Web.
Vale señalar que es muy importante aprender cada vez más acerca de los dispositivos y las herramientas informáticas, para tener más dominio de la clase en sí y, sobre todo, para realizar proyectos donde la creación se coloque sobre la incertidumbre de cómo se maneja tal o cual artefacto o programa.
El docente no se puede amparar en que "los alumnos saben", porque esa situación, si se vuelve permanente, lo coloca en una posición de extrema fragilidad en el aula.
Además, el docente es quien detenta el rol de factor orientador y articulador de recursos y experiencias y además los alumnos en general conocen los atajos operativos, pero no calan hondo en la matriz de conceptos que están debajo de los dispositivos y las herramientas.
Cada clase con TICx se arma como un rompecabezas, con prueba y error, pero también estableciendo relaciones lógicas, que responden a una planificación de la misma y otras que surgen en la marcha, que determinan procesos que se articulan en red.
Cada vez que se viaja por la información, todo se redefine. De alguna manera, se vuelve a empezar. No es lineal en absoluto. Además, cada cual aprende según su propio camino y a su propio tiempo.
Entonces aparecen los productos realizados por los alumnos (Análisis del video Hybrid Days. Tecnología y Globalización, 2014), que muchas veces sorprenden a sus propios protagonistas, (Mapa conceptual. Historia de la Informática, 2016) como sorprende el edificio terminado cuando se quitan los materiales de la empalizada, se embaldosa la vereda y se colocan los vidrios y las plantas.
Nos situaremos en el mundo, pero también en los escenarios educativos y dentro de los mismos haremos foco en los que atienden a la Educación Superior. Llegaremos así, como si se tratara de cajitas chinas, al IPCAC con su camino recorrido y sus desafíos en el futuro cercano, poniendo como horizonte el año 2020, momento para el cual se están realizando múltiples predicciones y proyectos estratégicos en lo que hace a la convergencia de dispositivos y la conectividad vía Internet.
Los casos y experiencias ocuparán un lugar de privilegio, dado que por los mismos circularán contenidos, recursos y conceptos, pero también una metodología y el análisis del proceso que implicó su realización.
Los productos finales mostrarán la necesidad de volver varias veces sobre la reescritura y cuando hablamos de reescritura lo hacemos desde una perspectiva multimedial: leemos y escribimos con texto, texto navegable (hipertexto), imágenes fijas, animaciones, videos, sonidos y mapas conceptuales, entre tantos recursos que se encuentran disponibles dentro y fuera de la Web.
Vale señalar que es muy importante aprender cada vez más acerca de los dispositivos y las herramientas informáticas, para tener más dominio de la clase en sí y, sobre todo, para realizar proyectos donde la creación se coloque sobre la incertidumbre de cómo se maneja tal o cual artefacto o programa.
El docente no se puede amparar en que "los alumnos saben", porque esa situación, si se vuelve permanente, lo coloca en una posición de extrema fragilidad en el aula.
Además, el docente es quien detenta el rol de factor orientador y articulador de recursos y experiencias y además los alumnos en general conocen los atajos operativos, pero no calan hondo en la matriz de conceptos que están debajo de los dispositivos y las herramientas.
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| Colaboración en la Era Digital: descentrar para volver a centrar |
Cada clase con TICx se arma como un rompecabezas, con prueba y error, pero también estableciendo relaciones lógicas, que responden a una planificación de la misma y otras que surgen en la marcha, que determinan procesos que se articulan en red.
Cada vez que se viaja por la información, todo se redefine. De alguna manera, se vuelve a empezar. No es lineal en absoluto. Además, cada cual aprende según su propio camino y a su propio tiempo.
Entonces aparecen los productos realizados por los alumnos (Análisis del video Hybrid Days. Tecnología y Globalización, 2014), que muchas veces sorprenden a sus propios protagonistas, (Mapa conceptual. Historia de la Informática, 2016) como sorprende el edificio terminado cuando se quitan los materiales de la empalizada, se embaldosa la vereda y se colocan los vidrios y las plantas.
Marco teórico del modelo aplicado
El modelo aplicado en nuestra propuesta tiene como fundamento y desarrollo un trabajo realizado por Ana María Andrada y Martín Parselis en la Universidad Católica Argentina, como resultado de una beca de investigación. El mismo fue publicado en varios medios nacionales e internacionales, como asimismo en la Biblioteca Digital de la UCA.
Compartimos acá una presentación en diapositivas de dicho trabajo:
Compartimos acá una presentación en diapositivas de dicho trabajo:
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